07.11.2026 22:31
Председатель Совета по высшему образованию (YÖK) профессор доктор Эрол Озвар заявил, что они работают над тем, чтобы программы бакалавриата были реструктурированы на основе 180 кредитов и могли быть завершены за три года, что переход может растянуться на несколько лет и что для этого потребуется изменение закона. Отметив, что в бакалавриате насчитывается около 60 курсов, а в Европе это число составляет 20–25, Озвар сообщил, что система, которая сократит количество курсов, начнет работать в следующем году, а квоты на юридические специальности также были сокращены с 16 тысяч до 8 тысяч.
Председатель Совета по высшему образованию (YÖK) профессор, доктор Эрол Озвар заявил, что они работают над реструктуризацией бакалаврских программ на основе 180 кредитов, чтобы их можно было завершить за три года, и что переход к трехлетней модели может растянуться на несколько лет. Отметив, что в Турции в бакалаврских программах насчитывается около 60 курсов, тогда как в Европе это число составляет около 20–25, Озвар сообщил, что система, направленная на сокращение числа курсов, начнет работать в следующем году.
Председатель Совета по высшему образованию профессор, доктор Эрол Озвар выступил с заявлениями о повестке высшего образования в программе Hafta Sonu, которую ведет Хакан Челик на CNN Türk.
Озвар рассказал о проводимой в высшем образовании работе — от подготовки к возможности завершения бакалаврского обучения за три года и упрощения учебных программ до планирования контрольных цифр приема, искусственного интеллекта и цифровых навыков, от профессионального образования до научного производства.
Обратив внимание на то, что в Турции учащийся после 12 лет обязательного образования и четырехлетней бакалаврской программы в общей сложности проводит 16 лет в системе формального образования, Озвар сказал, что с добавлением после выпуска военной службы, стажировки и процесса поиска работы возраст вступления молодежи в трудовую жизнь повышается.
Отметив, что демографические изменения, старение, меняющиеся условия жизни и технологические достижения требуют новой структуры в высшем образовании, Озвар напомнил, что в Европейском пространстве высшего образования бакалаврское обучение составляет от 180 до 240 ECTS.
ДЛЯ ТРЕХЛЕТНЕГО БАКАЛАВРИАТА ПРЕДУСМОТРЕН ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД В НЕСКОЛЬКО ЛЕТ
Сообщив, что они работают над реструктуризацией бакалаврских программ в Турции на основе 180 кредитов, чтобы их можно было завершить за три года, Озвар отметил, что около года готовит университеты к этому процессу и просил сенаты и советы управления посещенных им университетов провести необходимую работу.
Отметив, что полномочия относительно того, с каким количеством кредитов будут выпускаться студенты, принадлежат Совету по высшему образованию, Озвар сказал, что практика не будет внедряться по принципу навязанного сверху решения и что они просят университеты пересмотреть свои программы в соответствии с собственными условиями. Указав, что переход к трехлетней бакалаврской модели может растянуться на несколько лет, Озвар сообщил, что для этого наряду с Законом № 2547 необходимо внести изменения и в некоторые другие законы. Отметив, что контакты с профессиональными организациями продолжаются, Озвар заявил, что они нацелены на реализацию модели на основе общественного согласия.
ЧИСЛО КУРСОВ БУДЕТ СОКРАЩЕНО НАЧИНАЯ СО СЛЕДУЮЩЕГО ГОДА
Отметив, что наряду с продолжительностью обучения необходимо пересмотреть и учебную нагрузку в университетах, Озвар сказал, что в Турции в бакалаврских программах насчитывается около 60 курсов, тогда как в Европе это число составляет около 20–25.
Обратив внимание на то, что еженедельные занятия в четырехлетних бакалаврских программах в сумме соответствуют учебной программе, которую можно было бы пройти за 2–2,5 дня, Озвар отметил, что благодаря упрощению учебных программ студенты смогут уделять больше времени практике, проектам и профессиональному опыту.
Отметив, что работа по сокращению числа курсов продолжается в этом году, Озвар заявил, что в следующем году система начнет работать в этом направлении. Подчеркнув, что содержание курсов также необходимо обновить, Озвар сказал, что искусственный интеллект должен присутствовать в курсах, а цифровые навыки и грамотность студентов в области искусственного интеллекта должны развиваться.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЦИФРЫ ПРИЕМА НА ЮРИДИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ СНИЖЕНЫ ДО УРОВНЯ ОКОЛО 8 ТЫСЯЧ
Отметив, что вопросы университета и занятости в прошлом не рассматривались вместе в такой степени, как сегодня, Озвар сказал, что теперь университеты должны отслеживать, находят ли их выпускники работу и в какой мере они могут участвовать в трудовой жизни.
Отметив, что при планировании контрольных цифр приема наряду с возможностями трудоустройства учитывается и ориентация студентов на программы, Озвар заявил, что в областях, где спрос и возможности трудоустройства снизились, контрольные цифры приема были пересмотрены. В этом контексте он напомнил, что программа «Правосудие» была закрыта, около 40–50 двухлетних программ выведены из системы и вторая смена обучения прекращена; также, по его словам, были сокращены контрольные цифры приема в архитектуре, фармации, стоматологии, коммуникациях и некоторых инженерных областях. Отметив, что в некоторых программах, таких как история, литература, социология, философия и история искусства, контрольные цифры приема были значительно снижены, Озвар сказал, что общие контрольные цифры приема на юридических факультетах были снижены с уровня около 16 тысяч до уровня около 8 тысяч. Он также отметил, что для выбора юридических программ применяется условие рейтинга успеваемости на уровне 100 тысяч.
ДВЕ ТРЕТИ НОВЫХ ПРОГРАММ — ПРЕДБАКАЛАВРИАТ
Отметив, что при внесении изменений в области с уменьшающейся потребностью в систему высшего образования вводятся новые области, необходимые трудовой жизни, Озвар заявил, что за последние три года было создано около 80 новых типов программ, примерно две трети из которых относятся к уровню предбакалавриата, а одна треть — к уровню бакалавриата.
Сообщив, что количество программ, связанных с искусственным интеллектом и цифровыми технологиями, открытых в таких областях, как искусственный интеллект, машинное обучение, наука о данных и аналитика, автономные системы, робототехника, кибербезопасность, а также цифровизация в сельском хозяйстве и здравоохранении, достигло 724 в 160 университетах, Озвар сказал, что заполняемость новых программ приближается к 100 процентам.
Отметив, что программы будут расширяться контролируемым образом, Озвар указал, что при планировании учитывается и потенциал преподавательского состава. Коснувшись также исследования, проведенного Советом по высшему образованию среди университетских студентов, Озвар сообщил, что доля использования искусственного интеллекта студентами превысила 60 процентов. Подчеркнув, что искусственный интеллект необходимо использовать ответственно, Озвар отметил, что не только студенты, но и преподаватели и административный персонал должны проходить обучение в этой области.
НА ЦИФРОВУЮ УНИВЕРСИТЕТСКУЮ ПЛАТФОРМУ ПОДАНО 233 ТЫСЯЧИ ЗАЯВОК
Отметив, что они запустили Цифровую университетскую платформу с целью привить цифровые навыки не только университетским студентам, но и выпускникам и лицам, участвующим в трудовой жизни, Озвар сказал, что обучение проводится бесплатно, онлайн, в прямом эфире и в интерактивном формате.
Отметив, что на платформе, в создание которой внесли вклад Университет Мармара, Университет Богазичи, Стамбульский технический университет, Ближневосточный технический университет и Технический университет Йылдыз, представлено 16 различных курсов, Озвар сообщил, что в этом году было получено 233 тысячи заявок и около 55 тысяч человек приняли участие в обучении.
МИКРОКВАЛИФИКАЦИИ МОЖНО ДОБАВЛЯТЬ В ТРАНСКРИПТ
Обратив внимание на то, что вместе с технологической трансформацией знания, навыки и компетенции теперь приобретаются не только в университетах, Озвар сказал, что благодаря внедренной в этом году практике микроквалификаций стало возможным добавлять в транскрипт достижения, полученные вне университета, в рамках стандартов качества, установленных Советом по высшему образованию.
Таким образом, он отметил, что навыки, приобретаемые студентами в рамках разных образовательных программ и необходимые им в трудовой жизни, становятся видимыми в академическом процессе.
Özvar, объяснив, что они планируют предоставить студентам стоматологических и фармацевтических специальностей, отвечающим определенным условиям успеваемости, право на двойную специальность в некоторых инженерных программах в их университетах, привел в качестве примера компьютерную, электротехническую и электронную, а также материаловедческую инженерию.
Özvar, отметив, что право планируется предоставлять студентам напрямую, сообщил, что успешно завершившие обе программы получат два диплома и что они намерены реализовать эту практику к 2027–2028 учебному году.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ НАЧНЕТСЯ В 7 ПРОВИНЦИЯХ
Özvar, отметив, что профессиональные колледжи занимают важное место в удовлетворении потребности Турции в квалифицированных кадрах, сказал, что в профессиональных колледжах, действующих в организованных промышленных зонах, уровень занятости выпускников достигает 90 процентов.
Özvar, отметив, что в организованных промышленных зонах действуют профессиональные колледжи более чем 20 университетов и что более 7 тысяч студентов обучаются по этим программам, также указал на распространение тематических профессиональных колледжей.
Özvar, сообщив, что под патронажем Президентства была начата новая работа с целью обеспечить выбор этих программ большим числом студентов и повысить их узнаваемость, заявил, что будут проводиться комплексные мероприятия по продвижению программ профессиональных колледжей.
Özvar, отметив, что существующее понимание стажировки не обеспечивает достаточного практического опыта, сказал, что в рамках модели «Профессиональное обучение на предприятии» они ставят целью, чтобы студенты проводили как минимум один из четырех семестров на предприятиях. Он также отметил, что в тех программах, где это возможно, может применяться модель обучения: два семестра в учебном заведении и два семестра на предприятии.
Özvar, отметив, что на первом этапе модель будет применяться в Анкаре, Бурсе, Газиантепе, Стамбуле, Измире, Коджаэли и Конье, сказал, что они стремятся к тому, чтобы студенты до выпуска больше соприкасались с реальной рабочей средой.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ ДОСТИГЛИ СРЕДНЕГО ПОКАЗАТЕЛЯ ОЭСР ПО КАЧЕСТВЕННЫМ ПУБЛИКАЦИЯМ
Özvar, отметив, что Турция в последние годы добилась значительного ускорения в научной продукции, сказал, что увеличение ресурсов, выделяемых на высшее образование и научные исследования, положительно отражается на деятельности университетов.
Özvar, отметив, что одной из основных политик Совета по высшему образованию является обеспечение дифференциации университетов в соответствии с их конкурентоспособностью, сообщил, что в Турции насчитывается 23 исследовательских университета: 20 государственных и 3 фондовых.
Özvar, отметив, что в рамках Программы поддержки исследовательских университетов, реализуемой совместно с Управлением по стратегии и бюджету при Президентстве, уже начинают наблюдаться результаты предоставленных ресурсов, обратил внимание на то, что за последние три года увеличилось количество публикаций исследовательских университетов в категориях Q1 и Q2. Özvar, отметив, что исследовательские университеты достигли среднего показателя ОЭСР по качеству публикаций, оценил это развитие как одно из самых значительных ускорений, которых турецкое высшее образование добилось за последние 40–50 лет.
ИНЖЕНЕРЫ, ОКОНЧИВШИЕ 129 УНИВЕРСИТЕТОВ, УЧАСТВУЮТ В НАЦИОНАЛЬНОМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ РЫВКЕ
Özvar, коснувшись роли человеческих ресурсов, подготовленных турецкими университетами, в технологическом развитии страны, сказал, что, согласно данным, полученным от Управления оборонной промышленности, число инженеров, работающих в оборонной промышленности, превышает 30 тысяч.
Özvar, отметив, что более 99 процентов этих инженеров являются турками, обратил внимание на то, что 99,5 процента турецких инженеров окончили университеты Турции. Он также указал, что турецкие инженеры, работающие в отрасли, являются выпускниками 129 разных университетов.
Özvar, отметив, что в глобальных успехах оборонных организаций, прежде всего ASELSAN и BAYKAR, велика доля человеческих ресурсов, подготовленных университетами, подчеркнул, что среди главных действующих лиц национального технологического рывка находятся молодые люди, окончившие турецкие университеты.
Özvar также дал оценки в отношении квалифицированных турецких молодых людей, работающих за рубежом, и сказал: «Я смотрю на это скорее со стороны интеллектуальной силы, чем утечки мозгов». Отметив, что успех молодежи, выросшей в Турции, за рубежом также важен, Özvar заявил, что главный вопрос заключается в том, чтобы интеллектуальная сила вносила вклад в Турцию изнутри или извне.
ЦЕЛЬ — ДВА ГОСУДАРСТВЕННЫХ УНИВЕРСИТЕТА В ТОП-100 ЗА ПЯТЬ ЛЕТ
Özvar, коснувшись подъема турецких университетов в международных рейтингах, отметил, что в рейтингах 2026 года шесть турецких университетов вошли в первую 500 мировых университетов, а два из них — в первую 300. Özvar, объяснив, что в течение следующих пяти лет они ставят целью вывести как минимум два государственных университета в первую сотню мира, сказал, что как минимум один из фондовых университетов также обладает потенциалом для входа в топ-100.
Özvar, подчеркнув, что международные рейтинги важны, но успех университетов нельзя оценивать только по этим спискам; он также отметил, что научная продукция, влияние исследований, качество выпускников и вклад в общество являются основными показателями.
Özvar, отметив, что в Глобальном рейтинге университетов по трудоустройству, основанном на оценках более 15 тысяч работодателей по всему миру, среди 300 университетов, выпускников которых предпочитают больше всего, находятся шесть турецких университетов, заявил, что это важно с точки зрения отражения того, какой отклик образование, предоставляемое турецкими университетами, находит в международном деловом мире.
ВКЛАД МЕЖДУНАРОДНЫХ СТУДЕНТОВ В ЭКОНОМИКУ — 3 МЛРД ДОЛЛАРОВ В ГОД
Özvar, отметив, что в Турции обучается около 380 тысяч международных студентов и что в университетах работают более 3 тысяч международных академиков, сказал, что Турция входит в первую семерку стран мира по международной студенческой мобильности.
Özvar, отметив, что более 95 процентов международных студентов продолжают образование за собственный счет, сообщил, что эти студенты ежегодно вносят в экономику Турции вклад в размере около 3 миллиардов долларов.
Özvar, подчеркнув, что этот вопрос нельзя рассматривать только с экономической стороны, отметил, что молодые люди, обучавшиеся в Турции, после возвращения в свои страны продолжают поддерживать связи с Турцией, и это вносит вклад в влияние страны в мире и научную дипломатию. Özvar, отметив, что Президент Реджеп Тайип Эрдоган поставил цель в один миллион международных студентов, заявил, что Турция обладает потенциалом высшего образования, достаточным для достижения этого числа.
НАУЧНЫЕ РАБОТЫ ДОЛЖНЫ ПРЕВРАЩАТЬСЯ В ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО И ЭКОНОМИЧЕСКУЮ ЦЕННОСТЬ
Özvar, отметив, что технопарки играют важную роль в превращении знаний, производимых в университетах, в предпринимательство, сказал, что они хотят, чтобы работы, создаваемые академиками в лабораториях и исследовательских центрах, превращались в права интеллектуальной собственности, корпоратизацию и экономическую добавленную стоимость.
Он отметил, что при оценке эффективности ректоров они также смотрят на то, сколько преподавателей и студентов в университетах начали предпринимательскую деятельность, на уровень коммерциализации и на то, в какой степени преподаватели поощряются к предпринимательству. Подчеркивая, что академическая свобода входит в число приоритетов Совета по высшему образованию, Озвар заявил, что они не ожидают от руководителей университетов, чтобы те указывали преподавателям, над какой темой работать или какое научное исследование проводить. Он подчеркнул, что преподаватели должны осуществлять свою научную деятельность свободно.
Отмечая, что университетское образование не сводится только к диплому и профессиональным навыкам, председатель Совета по высшему образованию проф. Эрол Озвар сказал, что воспитание хороших людей также является одной из основных обязанностей высшего образования. Он заявил, что такие ценности, как честность, смелость, добровольчество, скромность и надежность, следует активнее выдвигать на первый план в образовательном процессе.